Ruby Villar-Documet - Psychologue clinicienne, Psychothérapeute, Paris
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65. NEUROSCIENCES.

Pourquoi certains bilingues souffrent-ils de dyslexie en anglais, mais pas dans d'autres langues ?

Résumé: Les caractéristiques de la structure linguistique et du système d'écriture peuvent expliquer pourquoi certains bilingues ont des difficultés à lire l'anglais, mais ne maîtrisent pas d'autres langues.

Source: Université Brunel

Dans le monde anglophone, la dyslexie est un trouble d’apprentissage que nous connaissons tous - si nous n’avons pas la dyslexie nous-mêmes, ou si nous n’avons pas d’amis ou de membres de la famille qui se battent avec, nous pourrions connaître quelqu'un. Une personne à l'école ou à l'université qui trouve la lecture et l'écriture plus raffinées que ses pairs.

En fait, plus de 1 personne sur 10 qui a grandi avec l'anglais comme première langue souffrirait de dyslexie, un large consensus indiquant que les antécédents génétiques d'une personne sont la principale cause. Il semblerait que l'un d'eux soit né dyslexique ou non.

Alors, comment en sommes-nous arrivés au phénomène selon lequel certaines personnes qui parlent à la fois l'anglais et une autre langue peuvent être dyslexiques dans l'une, mais pas dans l'autre ?

La réponse, semble-t-il, est cachée dans les caractéristiques d'une langue et de son système d'écriture.

« Le système d'écriture anglais est si irrégulier - la traduction de l'impression en son ou du son à l'impression n'est pas toujours un à un », a récemment déclaré le professeur de neurosciences cognitives de l'Université Brunel à Londres, le professeur Taeko Wydell, au documentaire de la radio BBC  Dyslexia: Language and Child.

« Cette irrégularité ou incohérence rend particulièrement difficile pour les personnes dyslexiques de maîtriser la lecture et l'écriture en anglais. »

Ainsi, par exemple, «mint», «lint» et «hint» - tous les mots «int» - sont prononcés différemment du mot «pint». Et les mots «à travers», «bien» et «difficile» sonnent tous différemment, même s'ils semblent sur la page comme s'ils devraient sonner de la même manière. Cela fait de l'anglais une langue dite «opaque». La seule façon de connaître les prononciations individuelles est d'apprendre et de se souvenir de chaque exception, telle que «pinte» ou «yacht», individuellement.

« Ce type d'irrégularité ne se produit pas dans d'autres langues telles que l'italien, l'espagnol ou le finnois », a déclaré le professeur Wydell, soulignant les langues dites «transparentes» où les combinaisons de lettres sont toujours prononcées de la même manière, à quelques rares exceptions près. En tant que tel, des études ont montré que les italiens sont deux fois moins susceptibles de présenter des signes de dyslexie que les anglophones.

Les niveaux de dyslexie peuvent également être beaucoup plus faibles dans les pays dotés d'un système d'écriture basé sur des symboles, comme le japonais ou le chinois, en raison de la façon dont ces systèmes d'écriture sont enseignés dans les écoles.

Lorsque les enfants apprennent à écrire des caractères kanji japonais ou chinois, ils répètent systématiquement l'ordre des traits requis pour dessiner chaque caractère tout en prononçant à voix haute le mot correspondant. Cela aide la séquence motrice - la combinaison de petits mouvements nécessaires pour écrire chaque mot ou son - à se connecter à leur cerveau.

« Ainsi, quand on demande à l'enfant d'écrire plus tard, les mains de l'enfant écrivent presque automatiquement le caractère de mémoire », a déclaré le professeur Wydell.

Il est donc possible pour les personnes qui apprennent à lire et à écrire en chinois ou en japonais de ne pas avoir la moindre idée de leur dyslexie jusqu'à ce qu'elles commencent plus tard à apprendre l'anglais et soient obligées de lire et d'écrire d'une manière totalement différente.

 

62.neurosciences

Les niveaux de dyslexie peuvent également être beaucoup plus faibles dans les pays dotés d'un système d'écriture basé sur des symboles, comme le japonais ou le chinois, en raison de la façon dont ces systèmes d'écriture sont enseignés dans les écoles. Image créditée à l'Université Brunel.

 

La prévalence de la dyslexie diagnostiquée dans les écoles primaires au Japon est si faible - aussi faible que 1,4% lors de l'écriture avec des caractères syllabiques Kana et 6,9% lors de l'écriture avec des caractères kanji - que ce n'est qu'en 2006 que le professeur Wydell a publié STRAW-I, le premier et unique test de dépistage standardisé et systématique pour identifier la dyslexie chez les enfants des écoles primaires japonaises.

En 2013, près de 9000 organisations à travers le Japon utilisaient le test et, en 2014, le travail du professeur Wydell a reçu le statut de « leader mondial » 4 * par le Research Excellence Framework (REF) du gouvernement britannique.

Le test a depuis été prolongé, le nouveau test standardisé - STRAW-R - convenant désormais aux enfants jusqu'à 15 ans, augmentant considérablement les chances que les jeunes japonais reçoivent un diagnostic de dyslexie en temps opportun et puissent accéder à le bon accompagnement tout au long de leur scolarité.

À propos de cette actualité de la recherche sur la dyslexie

Source: Université Brunel

Crédit: Tim Pilgrim - Université Brunel

Image: L'image est créditée à l'Université Brunel.

 

Novembre 2020