282. NEUROSCIENCES & TDAH

Une percée dans la connectivité cérébrale jette un nouvel éclairage sur le TDAH
Des chercheurs ont fait une découverte cruciale dans la recherche sur le TDAH, en découvrant que les symptômes du trouble sont liés à des interactions inhabituelles entre le cortex frontal du cerveau et ses centres de traitement de l’information plus profonds. En analysant un ensemble de données sans précédent de plus de 10 000 images cérébrales fonctionnelles de jeunes atteints et non de TDAH, l’étude révèle une connectivité accrue entre les zones clés du cerveau responsables de l’apprentissage, des émotions et du contrôle du comportement. Cette recherche surmonte les limites des études précédentes plus petites, offrant de nouvelles preuves solides des voies neuronales impliquées dans le TDAH. Ces résultats permettent non seulement d’approfondir notre compréhension du TDAH, mais aussi de développer des traitements plus ciblés et plus efficaces.

283. NEUROSCIENCES & PSYCHOLOGIE

L’harmonie et le sens artistique dans le chaos : comment le trouble borderline influence les goûts musicaux
Des recherches récentes révèlent que les personnes atteintes d’un trouble de la personnalité limite (TPL) présentent des préférences musicales distinctes, privilégiant les genres réfléchis et complexes tels que le classique et le jazz aux genres intenses et rebelles. L’étude, portant sur 549 participants, met en évidence comment la gravité des symptômes du trouble borderline influence ces préférences et les fonctions psychologiques de la musique, en soulignant son rôle dans la régulation émotionnelle et la connectivité sociale. Les fonctions de la musique agissent comme des médiateurs dans la formation de ces préférences, ce qui suggère que les goûts musicaux des personnes atteintes de TPL reflètent leurs besoins psychologiques internes. Cette découverte ouvre de nouvelles voies pour des interventions de musicothérapie sur mesure, promettant des résultats thérapeutiques plus efficaces.

284. NEUROSCIENCES & PSYCHOLOGIE

L’isolement social accélère le vieillissement des individus
Les chercheurs ont découvert une corrélation significative entre l’isolement social et le vieillissement biologique accéléré, ce qui indique que les personnes ayant des liens sociaux limités courent un risque plus élevé de mortalité prématurée. En utilisant des électrocardiogrammes basés sur l’IA (AI-ECG) pour estimer l’âge biologique de plus de 280 000 adultes, l’étude a révélé que ceux qui avaient des réseaux sociaux robustes présentaient des écarts d’âge plus petits entre leur âge biologique et chronologique, reflétant un vieillissement biologique plus lent. L’indice de réseau social a joué un rôle déterminant dans l’évaluation des niveaux d’isolement social, révélant qu’un score plus faible, indiquant un plus grand isolement social, était associé à un risque accru de décès dans tous les groupes démographiques. Cette recherche souligne l’importance de la connectivité sociale en tant qu’élément essentiel de la santé et de la longévité.

65. NEUROSCIENCES.

Pourquoi certains bilingues souffrent-ils de dyslexie en anglais, mais pas dans d'autres langues ?

Résumé: Les caractéristiques de la structure linguistique et du système d'écriture peuvent expliquer pourquoi certains bilingues ont des difficultés à lire l'anglais, mais ne maîtrisent pas d'autres langues.

Source: Université Brunel

Dans le monde anglophone, la dyslexie est un trouble d’apprentissage que nous connaissons tous - si nous n’avons pas la dyslexie nous-mêmes, ou si nous n’avons pas d’amis ou de membres de la famille qui se battent avec, nous pourrions connaître quelqu'un. Une personne à l'école ou à l'université qui trouve la lecture et l'écriture plus raffinées que ses pairs.

En fait, plus de 1 personne sur 10 qui a grandi avec l'anglais comme première langue souffrirait de dyslexie, un large consensus indiquant que les antécédents génétiques d'une personne sont la principale cause. Il semblerait que l'un d'eux soit né dyslexique ou non.

Alors, comment en sommes-nous arrivés au phénomène selon lequel certaines personnes qui parlent à la fois l'anglais et une autre langue peuvent être dyslexiques dans l'une, mais pas dans l'autre ?

La réponse, semble-t-il, est cachée dans les caractéristiques d'une langue et de son système d'écriture.

« Le système d'écriture anglais est si irrégulier - la traduction de l'impression en son ou du son à l'impression n'est pas toujours un à un », a récemment déclaré le professeur de neurosciences cognitives de l'Université Brunel à Londres, le professeur Taeko Wydell, au documentaire de la radio BBC Dyslexia: Language and Child.

« Cette irrégularité ou incohérence rend particulièrement difficile pour les personnes dyslexiques de maîtriser la lecture et l'écriture en anglais. »

Ainsi, par exemple, «mint», «lint» et «hint» - tous les mots «int» - sont prononcés différemment du mot «pint». Et les mots «à travers», «bien» et «difficile» sonnent tous différemment, même s'ils semblent sur la page comme s'ils devraient sonner de la même manière. Cela fait de l'anglais une langue dite «opaque». La seule façon de connaître les prononciations individuelles est d'apprendre et de se souvenir de chaque exception, telle que «pinte» ou «yacht», individuellement.

« Ce type d'irrégularité ne se produit pas dans d'autres langues telles que l'italien, l'espagnol ou le finnois », a déclaré le professeur Wydell, soulignant les langues dites «transparentes» où les combinaisons de lettres sont toujours prononcées de la même manière, à quelques rares exceptions près. En tant que tel, des études ont montré que les italiens sont deux fois moins susceptibles de présenter des signes de dyslexie que les anglophones.

Les niveaux de dyslexie peuvent également être beaucoup plus faibles dans les pays dotés d'un système d'écriture basé sur des symboles, comme le japonais ou le chinois, en raison de la façon dont ces systèmes d'écriture sont enseignés dans les écoles.

Lorsque les enfants apprennent à écrire des caractères kanji japonais ou chinois, ils répètent systématiquement l'ordre des traits requis pour dessiner chaque caractère tout en prononçant à voix haute le mot correspondant. Cela aide la séquence motrice - la combinaison de petits mouvements nécessaires pour écrire chaque mot ou son - à se connecter à leur cerveau.

« Ainsi, quand on demande à l'enfant d'écrire plus tard, les mains de l'enfant écrivent presque automatiquement le caractère de mémoire », a déclaré le professeur Wydell.

Il est donc possible pour les personnes qui apprennent à lire et à écrire en chinois ou en japonais de ne pas avoir la moindre idée de leur dyslexie jusqu'à ce qu'elles commencent plus tard à apprendre l'anglais et soient obligées de lire et d'écrire d'une manière totalement différente.

62.neurosciences

La prévalence de la dyslexie diagnostiquée dans les écoles primaires au Japon est si faible - aussi faible que 1,4% lors de l'écriture avec des caractères syllabiques Kana et 6,9% lors de l'écriture avec des caractères kanji - que ce n'est qu'en 2006 que le professeur Wydell a publié STRAW-I, le premier et unique test de dépistage standardisé et systématique pour identifier la dyslexie chez les enfants des écoles primaires japonaises.

En 2013, près de 9000 organisations à travers le Japon utilisaient le test et, en 2014, le travail du professeur Wydell a reçu le statut de « leader mondial » 4 * par le Research Excellence Framework (REF) du gouvernement britannique.

Le test a depuis été prolongé, le nouveau test standardisé - STRAW-R - convenant désormais aux enfants jusqu'à 15 ans, augmentant considérablement les chances que les jeunes japonais reçoivent un diagnostic de dyslexie en temps opportun et puissent accéder à le bon accompagnement tout au long de leur scolarité.

À propos de cette actualité de la recherche sur la dyslexie

Source: Université Brunel

Crédit: Tim Pilgrim - Université Brunel

Image: L'image est créditée à l'Université Brunel.

Novembre 2020