Recherches et Applications Neurofeedback
Troubles de l'Apprentissage
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Documents d'Examen :
Biofeedback électroencéphalogramme pour l'incapacité de lire et les lésions cérébrales.
par Thornton KE Ph.D. Carmody et DP Ph.D.
Les troubles de lecture font partie des défis majeurs pour le système éducatif. Le taux de prévalence estimée des troubles d'apprentissage est de 15% de la population étudiante, avec 6,5 millions d'enfants en 2002 nécessitant une éducation spéciale. Environ 63% de ces enfants recevant une scolarisation spéciale ont soit des troubles d'apprentissage spécifiques, soit des troubles de la parole et du langage, sans handicap physique concomitant. Entre 28% et 43% des détenus dans les établissements correctionnels pour adultes exigent une éducation spéciale (contre 5% dans la population normale), et 82% de la population carcérale aux Etats-Unis ont abandonné l'école.
Documents de Recherche :
Post WISC-R et l'amélioration TOVA avec guidage de formation neurofeedback QEEG dans les retards mentaux: une série de cas cliniques de troubles du comportement.
par T Surmeli, Ertem A.
Selon le DSM-IV, la déficience mentale est l'intellect général dont le fonctionnement est significativement en-dessous de la moyenne générale ,accompagné par des limitations significatives du fonctionnement adaptatif dans au moins deux des domaines de compétences suivants: communication, autonomie, vie domestique, aptitudes sociales et interpersonnelles, l'utilisation de ressources communautaires, l'auto-direction, acquis scolaires, travail, loisirs, santé et sécurité. Dans le travail pilote, nous avons vu les effets cliniques positifs du neurofeedback (NF) appliqué aux enfants atteints de trisomie 21 (syndrome de Down) et d'autres formes d'arriération mentale. Étant donné que de nombreux cliniciens utilisent NF pour le déficit de l'attention avec hyperactivité et l'apprentissage généralisé des cas d'invalidité, nous avons étudié les résultats d'une série de cas cliniques utilisant EEG quantitatif (QEEG) NF guidée dans le traitement de l'arriération mentale. Les 23 sujets ont reçu une formation NF. Les données pour la plupart des sujets QEEG avait augmenté theta, alpha, et les anomalies de cohérence. Quelques-uns ont montré une augmentation du delta sur le cortex. Certains des sujets étaient très faibles en lecture, certains avaient une écriture illisible, et la plupart des sujets souffraient d'échecs scolaires, un comportement impulsif, et une très faible capacité d'attention, de concentration, ainsi que des troubles de la mémoire et des habiletés sociales. Cette série de cas montre l'impact de la formation guidée NF-QEEG sur les patients de ces résultats cliniques. Quatorze des 23 sujets autrefois prenaient des médicaments sans aucune amélioration. Vingt-trois des sujets allant de 7 à 16 ans fréquentant des centres privés de formation ont déjà été diagnostiqués avec un retard mental (le degré de gravité : de modérée à légère) dans les hôpitaux universitaires différents. Les mesures d'évaluation comprenait une analyse QEEG, WISC-R (Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised), test de QI, Tova (Test des variables de l'attention), et DPC-P (Developmental Behaviour Checklist) ont été remplis par les parents. Les traitements NF ont été réalisés par Lexicor Biolex logiciel. NX-Link a été la référence des logiciels de bases de données commerciales utilisées pour cibler les protocoles de traitement, ainsi que le jugement clinique du premier auteur. Les signaux QEEG ont été échantillonnés à 128 échantillons par seconde par canal et des électrodes ont été placés selon le système international 10-20. Entre 80 et 160 séances de formation NF ont été accomplies, selon le cas. Aucun des sujets n'a reçu d'éducation spéciale pendant le traitement NF. Deux sujets à l'étiologie de l'épilepsie ont suivi la prise de médicaments, et les 21 autres sujets n'ont pas été médicamentés au début de l'étude. Vingt-deux des 23 patients ayant reçu une formation NF a montré une amélioration clinique en fonction de la DPC-P avec les rapports QEEG. Dix-neuf des 23 patients ont montré une amélioration significative sur le WISC-R, et le TOVA. Pour le test WISC-R, deux parients affichaient une baisse de QI total due à la baisse sur certains des sous-tests, deux n'ont montré aucune amélioration sur le QI total même si une amélioration a été observée sur certains des sous-tests, toutefois, même ces cas ont montré une amélioration sur QEEG et DPC -P. Cette étude fournit la première preuve d'effets positifs par le traitement NF dans le retard mental. Les résultats de cette étude encouragent la recherche. (EEG Clin Neurosci. 2010 Jan; 41 (1) :32-41.)
Effet de la formation SMR-Beta sur le rendement neurocognitif.
par Kaiser D Ph.D.
Cent deux enfants d'âge scolaire (28 filles, 74 garçons), suite à des problèmes d'attention (impulsif, inattentif, et / ou hyperactivité) ont participé à cette étude. Trente-deux ont été clairement diagnostiqué TDAH. L'âge moyen y était de 9,7 ans , avec une fourchette de 6 à 14 ans. De façon caractéristique, les critères d'admission ont été généreux. Près de la moitié des enfants présentaient des troubles d'apprentissage, troubles de conduite, ou de facteurs de comorbidité ODD.
Neurofeedback chez les élèves du primaire qui ont des problèmes d'apprentissage.
par Orlando PC Ph.D. et Rivera BS RO .
Le but de cette recherche était de déterminer si, de base, en lecture, compréhension à la lecture, le composite de lecture, et les scores de QI pouvaient être améliorés en utilisant le neurofeedback. Des pré-test et post-test de lecture ainsi que des évaluations cognitives ont été administrés aux élèves six, sept, et huit identifiés comme ayant des problèmes d'apprentissage. Le groupe de contrôle et les groupes expérimentaux ont été choisis au hasard.
Des changements de comportement en apprentissage suite au traitement EEG Neurofeedback chez des enfants handicapés.
par T Fernández, W T Harmony Herrera, Díaz-L Comas, Santiago E, L Sánchez, J Bosch, Bouzas A, G-Otero Fernandez, Ricardo-Garcell J, C Barraza, Aubert E, L Galán, Valdés R
Neurofeedback (ONF) est une procédure de conditionnement opérant, par lequel le sujet apprend à contrôler son activité EEG. D'une part, l'apprentissage réduite (LD) les enfants ont des valeurs plus élevées de theta EEG et relative du pouvoir absolu que les enfants normaux, et d'autre part, il a été démontré que la puissance absolue alpha minimum est nécessaire pour une performance adéquate.
Facilitation de la performance sur une tâche arithmétique à la suite de l'application d'une procédure biofeedback pour réprimer l'activité des ondes alpha.
par GM Jackson et Eberly DA
Un électroencéphalogramme (EEG), en procédure de biofeedback a été utilisé dans une étude pilote visant à réduire le pourcentage de temps dans l'activité des ondes alpha chez cinq retardés mentaux adultes dans l'exercice d'un test d'arithmétique.
Conditionnement opérant des potentiels corticaux lents et ses effets sur le traitement de texte.
par Pulvermüller F, Schleichert Mohr B H, Veit R
Cette étude a examiné si la langue liée à des processus cognitifs peut être modifiée par la modulation tirée de l'activité corticale. Les participants à l'étude ont reçu des commentaires des potentiels corticaux lents (PCS). L'hémisphère gauche a enregistré en langue cortex et a été renforcé pour la production positive et des changements négatifs sur deux différents stimuli discriminatifs. Chez tous les sujets qui ont obtenu un contrôle des réponses fiable de l'hémisphère cérébral gauche, la modification substantielle du traitement de texte a été observée.
Sensorimotrice EEG Rhythm par traitement Biofeedback: Certains effets neurologiques sur les précurseurs des troubles d'apprentissage.
par MA Tansey
Cette étude présente un régime de traitement clinique des troubles pathologiques interhémisphériques par rapport à une population d'apprentissage de garçons handicapés. Les résultats obtenus permettent de reproduire et d'étendre les constatations précédentes en ce qui concerne les augmentations opérantes conditionnées en amplitude des opérations sensori-motrices et son effet positif sur les troubles d'apprentissage.
Traitements EMG et biofeedback EEG dans le traitement d'un garçon de 10 ans atteint d'hyperactivité avec un développement du trouble de la lecture.
par MA Tansey et RL Bruner
La demande d'ordre de électromyographique (EMG) et sensori-moteur (SMR) de formation biofeedback a été tentée avec un garçon de 10 ans présentant une triade de symptômes: un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité, trouble de développement de la lecture, et l'instabilité oculaire. L'élimination des symptômes a été réalisée, pour les trois aspects de la triade, suivant la procédure de conditionnement, d'abord en accomplissant une diminution a été surveillée de la tension musculaire, EMG, puis une augmentation de conditionnement de l'amplitude du rythme sensorimoteur sur le cortex rolandique.
L'effet de protocoles distincts de la formation Neurofeedback sur les aspects de la performance cognitive.
par Vernon D, T Cooper Compton, T N Neilands, C Sheri A, J Gruzelier Egner
L'utilisation du neurofeedback comme un paradigme de conditionnement opérant a révélé que les participants sont en mesure d'obtenir un certain contrôle sur des aspects particuliers de leur électroencéphalogramme (EEG). En nous basant sur l'association entre l'activité thêta (4-7 Hz) et les performancesde mémoire de travail, et le rythme sensorimoteur (SMR) d'activité (12-15 Hz) et le traitement de l'attention, nous avons étudié la possibilité que le traitement des individus sains pour améliorer l'une ou l'autre de ces fréquences serait spécifiquement l'influence d'un aspect particulier de la performance cognitive, par rapport à un groupe témoin non-neurofeedback.
